张齐华，通过生活化活动让千克认识更直观张齐华认识千克体会

本文目录导读：

1. 从模糊到清晰：千克的初步认知
2. 从称重到比较：千克的实际体验
3. 从比较到综合：千克的实际应用
4. 总结与反思：千克认知的深化
5. 延伸与思考：千克认知的持续深化

在小学数学课堂上，张齐华老师总是以生活化的活动来帮助学生理解抽象的数学概念，我们要讲述的是一节特别的数学课——千克的认识，这节课不仅让孩子们对千克有了清晰的观念,更让他们在实践中感受到数学与生活的紧密联系。

从模糊到清晰：千克的初步认知

在开始正式的千克教学之前，张齐华老师设计了一个简单的活动，他让每个学生都去超市购买一些日常用品，比如1千克的苹果、1千克的香蕉等，通过实际的购买和携带，学生们对“1千克”的概念有了初步的直观感受。

“同学们，你们知道1千克有多重吗？”张老师问道，面对这个问题，很多学生都表示不确定，他们可能听说过千克，但具体有多重,还停留在模糊的概念上。

为了验证学生的认知，张老师让每个学生都去称重，他准备了一台简单的秤，让学生们称量自己带来的物品，当学生们看到自己带来的苹果正好是1千克时,他们的脸上都露出了满足的笑容。

从称重到比较：千克的实际体验

在称重活动后，张老师引导学生们进行比较，他让学生们互相称重，看看谁带来的物品更重，通过这样的互动,学生们逐渐建立了千克的量感。

“你们觉得1千克的物品有什么共同点？”张老师问道，学生们开始思考，1千克的物品通常体积适中，比如一袋方便面、一桶纯净水等，通过这样的讨论,学生们对千克有了更直观的认识。

从比较到综合：千克的实际应用

为了进一步巩固学生的认知，张老师设计了一个综合活动，他让学生们分组，每组负责携带不同重量的物品，然后在全班进行展示，通过这样的活动，学生们不仅复习了千克的概念,还学会了如何在实际生活中应用这个知识。

“你们觉得千克在我们日常生活中有多重要？”张老师问道，学生们开始思考，千克不仅是数学课上的概念，更是我们购物、 cooking时的重要单位。

总结与反思：千克认知的深化

在活动结束后，张老师带领学生们进行了总结，他问学生们：“通过今天的活动，你们对千克有了哪些新的认识？”学生们纷纷举手,分享了自己的感受。

“我觉得千克不再是抽象的概念，而是可以具体感受到的东西。”小明说道。

“通过实际称重，我终于明白1千克有多重。”小红补充道。

张老师感到非常欣慰,他相信这些直观的活动会让学生们在以后的学习中对千克有更深刻的理解。

延伸与思考：千克认知的持续深化

千克的学习只是一个开始，张齐华老师认为，数学教育的关键在于让学生们通过生活化的活动，将抽象的概念转化为具体的体验，这种体验不仅能让学生更好地理解知识,还能培养他们的量感和实际应用能力。

“在以后的数学课上，我们还会继续用生活化的活动来帮助你们理解更多的数学概念。”张老师说道。

通过这次特殊的千克认识活动，学生们不仅学到了知识，更学会了如何用数学的眼光看待生活中的每一个细节，这种教育理念，正是张齐华老师课堂上一贯的风格——让数学回归生活,让生活充满数学。