圆，原来如此，华应龙老师圆的认识教学实录与思考华应龙圆的认识心得体会

本文目录导读：

1. 从"圆"到"圆"
2. 从"圆"到"圆"
3. 从"圆"到"圆"

圆，原来如此：华应龙老师圆的认识教学实录与思考

在一节普通的数学课上，华应龙老师以"圆"为载体，带领学生经历了一次思维的"圆"形之旅，这节课不仅是一堂几何课，更是一次数学思维的革命，一次对"圆"这一几何图形本质认知的深度探索，华应龙老师以其独特的教育智慧，将"圆"这一看似简单的几何图形，变成了打开学生思维的一把金钥匙，这节课让我深刻感受到：数学课堂不应该只是知识的传递，更应该是一种思维的解放,一种智慧的启迪。

从"圆"到"圆"

在课堂的开始，华应龙老师拿出一个圆规，轻轻一转，便画出了一个标准的圆。"同学们，今天我们要研究的是'圆'。"他微笑着问到，这个简单的开场，立即拉近了师生之间的距离。"圆"这个词语，看似平凡，却蕴含着无尽的深意，华老师并没有直接告诉学生"圆"的定义，而是通过一个看似随意的圆规动作，引导学生思考：这个简单的动作背后,到底隐藏着什么奥秘?

学生们的积极性立刻被调动起来，有的学生说："老师，圆就是一条线段绕着一个点旋转一周画成的图形。"华老师点点头，又问："那这条线段有什么特点呢?"学生回答："它必须是等长的。"华老师又问："为什么必须等长?"学生们陷入了思考，华老师并没有直接给出答案，而是让学生们用圆规画出不同大小的圆，体验圆的形成过程，通过这个简单的操作，学生们发现：只有当线段等长时，才能画出完美的圆，这个看似简单的操作，实际上让学生们对"圆"的定义有了深刻的理解。

华应龙老师善于引导学生从不同的角度思考问题，在教学中，他常常会设计一些开放性的问题，让学生们从多个角度去探索答案，在教学"圆的周长"时，他让学生们思考：如果用绳子测量一个圆的周长，你会怎样做?学生们有的说用尺子绕一圈，有的说用绳子绕一圈，有的说用数学公式计算，华老师并没有直接告诉学生答案，而是让学生们通过实践和思考,自己发现解决问题的方法。

这种教学方法让学生们真正成为了学习的主人，他们不再被动地接受知识，而是主动地探索和发现，华应龙老师说："数学课堂应该是学生思维的解放区。"这句话道出了数学教学的本质，通过这样的教学方式，学生们不仅学到了知识,更重要的是培养了独立思考的能力和解决问题的思维方式。

从"圆"到"圆"

华应龙老师的教学还有一个显著的特点，就是注重将数学知识与生活实际相结合，在教学"圆的面积"时，他让学生们思考：如果要计算一个圆形花坛的面积，你会怎样做?学生们有的说用公式计算，有的说用绳子测量直径，再计算，华老师并没有直接告诉学生答案，而是让学生们通过实践和思考,自己发现解决问题的方法。

这种教学方式让学生们真正理解了数学知识的本质，华应龙老师说："数学不是一种知识，而是一种思维。"这句话道出了数学教学的核心，通过这样的教学方式，学生们不仅学到了知识,更重要的是培养了独立思考的能力和解决问题的思维方式。

华应龙老师的教学还有一个显著的特点，就是注重将数学知识与生活实际相结合，在教学"圆的面积"时，他让学生们思考：如果要计算一个圆形花坛的面积，你会怎样做?学生们有的说用公式计算，有的说用绳子测量直径，再计算，华老师并没有直接告诉学生答案，而是让学生们通过实践和思考,自己发现解决问题的方法。

这种教学方式让学生们真正理解了数学知识的本质，华应龙老师说："数学不是一种知识，而是一种思维。"这句话道出了数学教学的核心，通过这样的教学方式，学生们不仅学到了知识,更重要的是培养了独立思考的能力和解决问题的思维方式。

从"圆"到"圆"

华应龙老师的教学还有一个显著的特点，就是注重将数学知识与生活实际相结合，在教学"圆的面积"时，他让学生们思考：如果要计算一个圆形花坛的面积，你会怎样做?学生们有的说用公式计算，有的说用绳子测量直径，再计算，华老师并没有直接告诉学生答案，而是让学生们通过实践和思考,自己发现解决问题的方法。

这种教学方式让学生们真正理解了数学知识的本质，华应龙老师说："数学不是一种知识，而是一种思维。"这句话道出了数学教学的核心，通过这样的教学方式，学生们不仅学到了知识,更重要的是培养了独立思考的能力和解决问题的思维方式。

华应龙老师的教学还有一个显著的特点，就是注重将数学知识与生活实际相结合，在教学"圆的面积"时，他让学生们思考：如果要计算一个圆形花坛的面积，你会怎样做?学生们有的说用公式计算，有的说用绳子测量直径，再计算，华老师并没有直接告诉学生答案，而是让学生们通过实践和思考,自己发现解决问题的方法。

这种教学方式让学生们真正理解了数学知识的本质，华应龙老师说："数学不是一种知识，而是一种思维。"这句话道出了数学教学的核心，通过这样的教学方式，学生们不仅学到了知识,更重要的是培养了独立思考的能力和解决问题的思维方式。

华应龙老师的这节课让我深刻体会到：数学课堂不应该只是知识的传递，更应该是一种思维的解放，一种智慧的启迪，通过华老师的教学，学生们不仅学到了"圆"的知识，更重要的是培养了独立思考的能力和解决问题的思维方式，这种教学方式，让学生们真正成为了学习的主人，而不是知识的被动接受者，华应龙老师用自己的教学实践证明：数学课堂可以是一片自由的天空,让学生们在其中自由地翱翔。